以下文字摘自《媽媽的佛法書》，p.153-154
◎ 請了解，我們必須妥善處理憂慮的心，否則會影響我們的孩子。
◎ 請記得，你若憂慮得多，接著會憂慮更多。每個想法都會造成業的影響。
◎ 請考慮是否可以用寫下來的方式，有意識地探索、處理所憂慮的事情。
◎ 請試著接受那些其實屬於生命中很自然的苦難，並要了解，光是逃避或對抗這些苦難所造成的痛苦，有可能就比受苦本身更甚。
◎ 觀察你的想法，以察覺是否如雪球般越滾越大或越來越扭曲。
◎ 要察覺是否自己過份注意某些事，若是得到確認，則以意志力加以遏止。
◎ 把沒有助益的信念找出來，譬如說：「一定不能讓孩子受苦。」
◎ 對於自己(無意識的)要求要能加以覺知，並試著將其轉化為較溫和的喜好型態。
◎ 讓自己禪修來產生更大的空間感，讓緊繃的情緒得以消解。
◎ 以專注檢視的方式來探究自己的憂慮，對所出現的想法加以觀察，並對各種可能性保持開放的態度。
◎ 不論何時，請微笑。
◎ 不論你所經驗到的是什麼，這型態及強度會發生改變，而且終究會成為過去。
◎ 不加批判地傾聽孩子所說的話——讓他們可以把話說完；讓他們覺得有被了解；把心思放在感覺上頭；也讓他們可以自己解決問題。
◎ 請記得，苦難讓我們有機會更充實我們的性靈生活。
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在2009年12月號《親子天下》讀到李坤珊教授寫的一篇名為〈幼兒學寫字的迷思〉的文章，
李坤珊教授在文中提到，許多人以為：
「孩子不到六歲，小肌肉發展未成熟，學寫字是戕害發育。」
其實「幼兒發展，年齡只是一個參考，個別差異的考量才是重要指標。」
且「『學寫字』是幼兒的一種自發性探索遊戲，所以應多鼓勵幼兒畫圖和塗鴨。」
那麼何時能引導幼兒進一步朝正式書寫發展？
如何斷定幼兒是否能接受正式的握筆訓練？
李坤珊教授說：
「關鍵就在觀察幼兒，他是用手的哪個部位來操控書寫或畫圖工具。
假如幼兒是以手指，而非手腕或手肘來操控書寫和畫圖工具，
那他就已成熟到能接受正式的握筆訓練了。」
以上資訊提供給家中有幼兒的爸爸媽媽參考喔！
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新聞報導說，是因為缺乏師資和補救教學，才讓孩子放棄英文。
但是，我想，孩子沒有學習成就感，也沒有練習的時機，
才是讓孩子放棄英文的主因吧。
(中略)
以前，社會缺乏資源，
除了學校和補習班，再也沒有其他學習英文的管道。
現在不一樣了，
很多附有CD的英文童書，
許多圖書館都有免費的英文說故事時間，
還有免費的英文學習網站、以英文發音的卡通片、英文童謠等。
如果父母能夠運用這些資源，
讓孩子在生活中有機會多聽英文，
就等於是幫孩子開啟練習英文、建立學習成就感的大門了。
當然，語文學習是日積月累的，
而父母不斷的鼓勵和讚美，一定可以激發孩子的學習欲望。
所以我想，幫孩子打開一扇接觸英文的窗，
做孩子學習過程中最佳的啦啦隊員，
是父母至少可以做到的，
更棒的是，這跟父母本身的英文好不好一點都沒有關係。
——人間福報2009年3月31日家庭版．趙文瑜〈引導孩子不怕英文〉
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孩子有能力可以自己做的事情，
就應該放手讓孩子自己做，
孩子還沒有能力做的事情，
父母應該訓練孩子自己動手做。
就像孩子如果會抓握湯匙了，
就可以開始訓練孩子自己吃飯，
而不要繼續餵食，
以至於很多孩子小學畢業了，
還不會自己吃魚一樣。
還有的父母習慣代替孩子發言，
或是沒有給孩子充分表達的機會，
所以孩子長大後，
也不知道如何把自己的想法感受傳達清楚。
如果父母樣樣都插手幫孩子做到好，
孩子永遠也學不會自立。
——人間福報2009年3月24日家庭版．趙文瑜〈自己的事情自己做〉
【延伸閱讀】
【書摘】《放手讓孩子做》‧《二次啟蒙》
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做為一個快樂又成功的孩子的家長，
你必須擁有自己的人生，
能夠滿足自己的需求，
得到意義、滿足和肯定。
當你有了自己的人生，
除了身為父母所能獲得的實際但不充分的回饋之外，
就能還有其他的收穫；
那麼，你就不需要在孩子身上尋覓生活。
你不再需要和子女合而為一，
也不需要把自己的快樂放在孩子的肩頭。
有了自己的人生，
也能讓孩子擁有自己的人生，
這可是你給孩子最重要的一份禮物。
——《開心成大器：培養成功又快樂的小孩》，p.162
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因為孩子做錯事，
或是有什麼壞習慣而處罰他是一回事，
但是幫助他了解做錯了什麼，
及跟他一起找出避免再犯錯的方法才是關鍵點。
因為孩子不知道如何處理每次的特定情況，
所以我們的引導是必要的；
更重要的是，
不要給孩子貼上標籤。
你愈是突顯孩子做錯了事，
孩子往往就會更故意去做錯事情。
……
我們心裡都很清楚，
孩子未來將面對比我們更大的挑戰，
所以此刻我們要幫助孩子為未來做好準備。
孩子必須成為自己的主導者，
並擁有能夠合理思考的邏輯能力。
在成長的過程中，
他們將面對不同的阻礙及挑戰，
而父母只能根據事件的情況來引導他們。
因此，父母可以把孩子做錯事當作一個學習及發展的機會。
每個孩子都希望把事情做好及被稱讚；
處罰不是讓他們學習或改掉壞習慣的唯一方法。
一定有更好、更有用的方式引導孩子學習及成長，
父母應當為不同的孩子找出適合他們的學習方法。
——人間福報2009年3月17日家庭版．趙文瑜〈找出問題 才能對症下藥〉
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「在孩子就學前，與其先讓他們學習『讀、寫、計算』，不如先讓他們學會如何『摺、剪、貼、縫』，因為這些事情要比讀寫來得更重要。許多大人認為，既然現在已是凡事操作便利的時代，即使不會『摺、剪、貼、縫』也沒關係，倒不如趁幼兒期，讓孩子早點學外語或樂器會對將來更有幫助。但是，我想強調的是『動手』的重要性。蒙特梭利女士曾說：
『孩子就算不使用雙手，智力也會達到一定的水準。但是透過雙手的活動，可使他們到達更高的水準，使用雙手的孩子更能培養出堅強的性格。若不給孩子動手的機會，他們只會一直停滯在幼稚的階段。
因為環境的特殊導致孩子不會使用雙手，將使他們的性格表現出較低的水準，變得不順從、不積極、行為偏差、個性陰鬱。而懂得使用雙手做事的孩子，就會有明顯的發展及堅強的性格。』
讓孩子在幼兒期使用雙手之所以很重要，並不是為了讓他們變得靈巧，得以應付將來的生活。這個時期的孩子會開始依個人意志去使用隨意肌，透過『摺、剪、貼、縫』等活動，可使大腦的各部位發揮作用，這就是蒙特梭利女士所說的『培養堅強的性格』。」
——相良敦子的《放手讓孩子做：培養孩子獨立自主的生活力》，p.97-98
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「我們大人太望子成龍，急著要孩子長大了，忘記童年只有一次，應該讓他們隨著大自然的節奏自然成熟。我自己覺得養孩子最美妙的事就是看著他一天天成長，昨天還不會的事，今天會了；昨天還聽不懂的話，今天懂了。加州大學有一位兒童發展學家的辦公室牆上就貼了『maturation(成熟)』這個字，他說他常常要提醒父母，水到渠成，在進學之前，讓大自然以教育我們祖先的方式，教育我們的孩子：讓他在戶外奔跑，訓練他的眼力，看近的小兔，看遠的飛鳥；讓他的耳朵聽松濤蟲鳴，訓練他的聽音辨位；讓孩子體會春夏秋冬的大自然韻律，替未來的生老病死埋下伏筆。他說『沒有不合適的天氣，只有不合適的衣服』，穿對了衣服就可以去外面玩，除非是零下二十度。『人定勝天』是錯的，大自然是會反撲的，人類應該順應大自然，不是大自然來適應我們。」
————語出2008年12月1日人間福報副刊．洪蘭的〈把童年還給孩子吧！〉
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文章來源／2008年11月20日人間福報醫藥版
老人家都說愛動的孩子「才巧(聰明)」，小兒身心科醫師提醒，太過好動可能是注意力不足的徵兆，請家長注意。
台安醫院敦南心智發展中心執行長、小兒心智科醫師許正典表示，學齡期注意力不足盛行率約五到百分之八，保守估計，台灣約有二十五到四十萬學齡兒童有注意力不足的困擾。孩童注意力約在四歲到四歲半形成，注意力不足的異常行為通常在七歲以前出現，若能早期瞭解，不給孩子過度的期待、壓力，而適度引導，注意力還是能順利發展。
「人家還在爬，我的孩子就會走路了，這比較好嗎？」詹媽媽很早就發現孩子「不好教」，情緒反應大、動作強烈，打針都不喊痛，原來也都是注意力不足的徵兆。
台安小兒復健科主治醫師黃謙瑄說明，爬行可看出幼兒左右腦互用情形，互用不良時，沒辦法同時執行多樣或複雜動作，有些孩子就跳過爬行；若打針不感到痛，可能是觸覺系統、感覺神經不敏感，難料理日常生活，例如忘東忘西、鼻涕留在臉上也不察，容易因此被他人負面評價而打擊自信。
台灣小兒心智科主治醫師游佩琳強調：「在什麼年齡、就應該符合當下年齡的發展狀況」，過快、過慢的發展都應當注意。
許正典說，父母不要用催促、強迫注意力不足的孩子學習，不少孩子只需要適時的營造刺激環境，就能迎頭趕上，而家庭的和諧，雖然並非孩子注意力不足的主因，但卻可能是惡化或改善注意力的關鍵，父母親容易擔心地板髒、盪鞦韆危險，其實藉由遊戲讓孩子在地板好好的爬，利用各種遊樂器材學習震盪、引導操作知覺的整合、提升注意力，都是學習發展重要的環節。
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「孩子需要時時聽到正面的肯定，而且還必須大過負面的指令。父母有時候真的應該好好聽自己每天對孩子說了什麼，他們可能會驚訝的發現自己一天中說了多少次：『別做那個。停止做那個。不行，不行。』
為了取得平衡，父母必須在一天中，至少找到孩子二十次做對的事情。看到孩子一個人安靜的玩玩具、觀賞錄影帶，走過去把手放在他的肩膀上，或是送一個飛吻給他，也可以對他說：『我喜歡你玩積木的樣子。』這種正面的強化作用可以立即達到效果，而且不會打斷孩子的注意力。這也是在提醒孩子，父母注意到他適當合宜的行為表現了。
經常誇獎孩子也很重要。誇獎是一種傳遞期望和價值的溝通方法，針對一件特定事情讚美，遠比籠統的誇獎來得有效。告訴孩子：『我喜歡你能和別人分享你的玩具』遠比『你是個好孩子』好多了。在前一句話中，孩子會暸解他那裡做對了，所以他會再做一遍。誇獎也可以建立孩子的自信心，一個有自信的孩子比較能夠面對別人的批評，因為他暸解這個批評是針對他的行為，而不是針對他個人。」
——《我家小孩2+1歲了》，p.112-113
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貞慧的繪本工作室 (1)