水瓶面面書寫幸福

緣起

會跑來聽聽貞慧老師這堂國三班的英語繪本課主要原因，只是我想知道要如何運用在自家小孩身上，幾年前我也是個買書狂，英語繪本再貴，我也會省吃儉用地想辦法買回家珍藏。後來小孩的英語教育委外之後，再加上諸多原因，我與小孩間的英語繪本共讀停了好長一段時間。這次感謝貞慧老師對英語繪本的推廣，讓我可以再次重拾當年對繪本的狂熱，今天聽了這一堂課，喚起了早已沉睡已久的熱情，現在我又有想法想去實踐了。

觀課－進行方式

貞慧老師課堂進行方式是利用不斷地提問完成，當學生回答不清楚或有錯誤時，貞慧老師會適時地在拋出問題繼續提問。It looked like spilt milk這本書裡皆是由下列的句型所構成：

Sometimes it looked like＿＿＿＿＿.

But it wasn’t＿＿＿＿＿＿＿.

每一頁的圖先讓學生猜，學生一開始必須用英語講出該圖片所代表的動植物或用品等，進行幾次後再將回答的內容加深，就是學生必須講出完整句子，如

Sometimes it looked like a mitten.

But it wasn’t a mitten.

答對的學生，貞慧老師會依照答題的難度高低以及回答的準確度，發給不同數量的英文字母小卡作為獎勵，英文字母小卡是等待課堂結束後，每一組將收集到的字母小卡排成單字，排出越多單字或是單字越長的小組，可以獲得老師帶來的小點心作為獎勵。

這字母小卡的使用實在令人驚艷！最後還可以檢驗學生認識了多少單字，而且要蒐集多一些，這樣湊出單字的機會就比較高，無形中就必須更努力搶答，只是學生好像事前不知道這小卡的功用，那努力蒐集小卡和搶答間似乎沒有我以上所述的關聯，貞慧老師有別的用意嗎？

最後每一組都有一張圖畫紙，請各組利用一個單字，模仿上開句型，並畫出來。這蠻有趣的，因為有一組畫了浮游生物，一組畫了派大星，原來國三生也迷海綿寶寶呀！

觀課－心得

自從我上六年級的社會課也採用不斷提問的方式上課後，一直沒機會去看看和我用一樣上課方式的老師的課，今天看了真慧老師的課後，感覺好熟悉，因為那課堂上的風景，不正和我的很像嘛！突然有種：對！就是這樣的莫名感動！

曾經我利用我自己精心製作的表格來幫學生複習，這堂課剛好完全由我講述，沒想到這是我用提問方式上課以來，讓我自己也覺得好悶且有點挫敗的一堂課，因為學生不僅沒精神、也懶得聽我複習那些他們聽過的東西，有了這次經驗後，再也不敢貿然用傳統方式上課，因為我不是一個唱作俱佳的老師。

貞慧老師整個提問過程吊足了學生的胃口，吸引孩子們進一步去尋找出答案來，不僅答案找出來，更讓大家知道答案之外的回答其實也蠻有意思的，例如有個圖的答案是a great horned owl，學生從猜了幾種鳥類都不是答案之後，便央求老師提示，而學生希望老師提示是哪一科、哪一綱等等，連我在後面聽了都覺得興致盎然，最後是賦予某位同學有特權用手機google，沒想到google出來了，居然有國字不會唸，a great horned owl的中文是大鵰鴞，「鴞」這字我也不會耶，於是繼續google，就是這不斷地探索答案的過程，讓人覺得學習是一件自己可以完成且非常有趣的一件事。

貞慧老師在現場做的事就是當個主持人並隨機提問，有經驗的人都會知道，要照本宣科將書本內容一字不漏念給學生聽，或是將自己整理好的大補帖，請學生務必詳讀等並不難，但要用提問方式，並視情況找出盲點，並發現學生容易混淆之處，予以揪出來再次提問，這在在都考驗老師備課的用心與深度，尤其現場常常會有意外的狀況，考驗著老師如何接招。

另外藉由不斷地提問，學生很容易可以知道同學與自己間的盲點究竟在哪，於是不斷地引領思考，思緒也就越來越清晰，這與老師傾全力相授所學是不太一樣的。兩種教學方式孰優孰劣，我想有待更多分享與討論，畢竟沒有一套教學方式可以一體適用所有學生，但以我目前所看見與知道的，不斷地提問，學生比較容易聚焦，也就是精神比較會放在老師問題身上，當然誘因也有可能是課後獎勵，或是同儕間的競爭，惟無論如何，學生變得熱衷是事實。

謝謝貞慧老師今天利用了It looked like spilt milk 這本書，帶領方式讓我有了不同的思維，遙想當年的我只是陪著孩子讀過去而已，再次感謝您！