水瓶面面書寫幸福

作者／船越準蔵
譯者／楊守全
出版／玉山社；2007年12月初版一刷

【書摘】
人類社會之所以能讓我忍受悲傷難過，是因為還有維繫著生活價值魅力的理由，例如：有好吃的東西、有書可以讀、可以旅行、可以生產農作物等等。
但是，最好的事情還是在於人與人之間有心的連繫；在人的周圍有溫暖的人情。那麼，每天都可以與別人營造人類之間互愛的期待和喜悅，這是多麼美好的事啊！
只要想到這世界上好幾十億人口的每一個人，都想盡量伸出親切的手，互相扶持著生活下去——，而自己也連結在這人類之輪當中；即使每天都有悲傷難過的事情，也會湧出生的喜悅和勇氣，使自己的生命閃閃發亮。

如果幫助別人的能力沒經過大人相當嚴格的教導，好像是學不好的。人如果不在幼小的時候，就把「人要對任何人都能盡量伸出親切的手，和好互助地活下去」的信念，教到滲入整個身心的話，不管他長得多大，在遇到隔壁的人快餓死、或在眼前有人快要溺死時，還不知道要去救人。
不但如此，如果有對自己不利的時候，還會把別人踢下、打傷，甚至於殺死；這都是因為在幼小的時候沒有被教好的關係。

教育孩子最根本的是「培養對任何人都能伸出親切的手，有和好互助的心和力量」。有些人發展了才能，也學得很多知識和技能，但是不把那些知識技術為眾人的利益所用，只是用在自己的利益上，用來騙人、帶給別人麻煩、傷人、殺人；這樣的話，這些人就不能說是受過教育的人。

學校的教師是以教育孩子成為心胸開闊、心靈豐實的好人為專門職業的人。

教育的思潮和方法，因為時代和國度的不同而不斷有變化；學科的分法也改變了許多次。但是，大原則是自古以來，不論東西方都不會變化的。無論哪一個時代、哪一個國家，都以培育互相和好互助的人性為目標。

在學校所做的各式各樣的教育評量，都是要對教師嚴格，而對孩子們寬鬆的。如果以評量虐待或恫嚇孩子，那就不是教育評量。在教學中讓孩子回答或朗讀、檢查筆記或作品、或觀察實技、或做測驗，都是想讓那孩子有好的成長而找出的教育方式。評量之後，教師必須去改善自己的教育方法。

如果教師和學生的關係，因為夾著測驗問題，而變成考試官和考生的關係，那到哪裡去找教育孩子的人呢？
教師的工作是教育孩子，不是測試孩子。

教師的工作，就是給每一個孩子生存的喜悅和勇氣，使他們的生命發出光輝。

任何問題對孩子來說都是很認真的。有時候會因為回答得不得法，讓孩子不滿意，甚至於傷痛。即使沒自信能馬上做明確的說明，也不要說假話，把孩子的問題認真地接下來，和孩子一起認真思考。如果今天得不到滿意的答案，就明天再想，這樣子還想不出答案，就想想怎麼做才有可能找到答案。——孩子會信賴這樣的父母和教師。
不要說「現在很忙」，或「你先去做完作業吧」，或「你長大就會曉得」等話去打發。

「我為什麼生下來呢？」孩子們這樣的問題，我回答過好多次。在四十年的教師生活之中，反覆著悔恨與慚愧，我的回答也變了好多次。
對不同的孩子也會有不同的回答；但如果現在有小學生、中學生問我的話，我會毫無猶豫地這樣回答：
「哦，你之所以會生下來，是因為這世界需要由你，再創造一個重要的幸福的緣故啊！」
「在這個世界裡，大家都是朋友，所以大家都想向任何人伸出最親切的手，和好互助地營造幸福。為了這個理由，一定需要再加上你這個力量。」
「人，都在生下來時帶著『幸福的種子』。你生下來，就是為了在這世界播下那幸福的種子。」

不管看起來能力多麼差的人，也一定會有可用的力量；就算目前還沒有，以後也會成長。如果不相信這種事情，就當不了教師。
因為把隱藏在孩子內心深處的潛能培育起來，就是教師的工作。所以不能把它忘掉，而認為這孩子沒有什麼可取、沒有什麼用、沒有出息。

讓別人獲得幸福，而自己也因此獲得幸福；這個世界上每一個人都有這樣的潛能。
「每一個人都有對別人有用的力量。我有，你也有。你看，就是這樣子。」
給每個孩子這樣的教育，給予生存下去的喜悅和勇氣，就是教師的任務。
並不是亮著眼睛找出孩子不好的地方或欠缺的地方，告訴他你就是這麼不行；而是要亮著眼睛，發掘孩子好的和有用的地方，把它培育起來。
學科的學習、兒童和學生的活動、各種儀式、學校的各種教育活動的全部過程，都是為了要和孩子出生時所帶來的潛能相遇而安排的；讓它相遇而使孩子的心發出光輝。

孩子感到迷惑時，就認真地成為他商量的對象，陷入艱困時就給他力量，提醒他在你所走過的人生山坡中，哪裡有深谷和斷崖；當有孩子不守紅燈規則而想衝過去時，能夠一邊變臉，然後一邊散亂著頭髮把他拉回來；絕不放過氣色不好、額頭貼著藥布、手指上綁繃帶的孩子；遲到時而要斥責他之前，不管是否真實都要先問理由；絕對要成為這個孩子成長的幫手，這些事一次一次地累積起來，一點一點地，便形成人與人的關係。

跟心裡結凍的孩子、無法忍受寂寞的悲傷孩子、完全看不清善惡的孩子、失去自信的孩子，一起創造心靈相契的關係，對教師而言可以說是最高的藝術。

任何一個時代的社會，都不是只由那些能好好適應大人社會的「乖孩子」所構成的。幼小的時候，被教師認為是無能、不良、不幸，而不寄予任何期望的孩子，後來成長為傑出人物的例子，今昔一樣都有。沒有人能預言孩子的將來。而且，就算沒有成長為傑出的人物，那行為不法的孩子、不起眼的孩子、殘障的孩子，全都會成為支撐下一個時代、創造歷史的主人翁，絕不能粗心大意。如果沒有好好教他們，一定會後悔一輩子。