水瓶面面書寫幸福

作者／孫瑞雪

出版／新手父母；2010年3月19日

【水瓶面面寫的推薦序】(這篇推薦序可以在書中讀到唷！)
     2008年5月，因緣際會下閱讀到《愛和自由：孫瑞雪幼兒教育演講錄》這本書的簡體字版，開啟我對蒙特梭利教育的認識與興趣，也讓我對幼兒的心理有更深入的了解。在幼兒教育上，這本書無疑是親職教育書中，給我最多、最深刻啟發與省思的一本書，作者孫瑞雪提醒我：「在人的一生中，拿出六年給孩子，並通過孩子發展自己，是最有價值的。」的確！愛是即時的陪伴，孩子的成長只有一次，時間過去了，就不可能再回來。珍惜孩子零至六歲這段黃金時期，陪伴孩子，同時也透過孩子尋求自我成長，這是人生中意義非凡的事。孫瑞雪女士語重心長地告訴我們：「許多媽媽為沒能做到這一點而後悔！」
     如果您和我一樣，家中有學齡前的孩子；如果您對孩子的一些言行感到不解與困惑；如果您希望更加了解幼兒的心理，並用正確、恰當的方式對待、教養孩子，邀請您細讀孫瑞雪女士的這本書，您將從中獲悉許多蒙特梭利教育的原則與方法，而給孩子「愛」和「自由」，是其中最為重要的關鍵。給孩子巨大的愛、寬容和理解，並讓孩子完全自由地聽從內心的驅動去做事，我們的孩子將得到美好的發展，成為一個心理健全、品格完善的人。讓我們一同為後代的教育做努力並留下貢獻吧！

【書摘】
人天生不一樣，生命的高貴在於每個生命和其他生命都不一樣。人的培養過程應該是一個個性的培養過程，但我們往往把個性理解錯了，以為調皮搗蛋、胡思亂想的人才富有個性，其實不是這樣。當一個人對事物有獨特的感覺能力和把握能力時，他就是一個有創造力的人。這樣的人可能是沉思的，寧靜的。

我們成人最喜歡說，“你有今天，能上大學都是你媽的功勞，你爸媽積的德！”成人不會認為這是孩子自身的素質。成人真的有時候是原始思維。我們很多成人實際上都有這種心態。又比如這孩子出色了，家長就說：“老師，多謝你的工作，讓我們孩子這麼出色。”我們聽了以後心裡會甜滋滋的：你看這孩子這麼出色是我努力的結果。實際不是。你是幫助了他，他真正的心理過程是由他自己完成的，而你的幫助中最重要的幫助是：沒有從根本上打擾過他，在關鍵時刻愛過他，幫他讓他自己建立了清晰準確的概念。

兒童早期的感覺訓練是兒童的智力發展的唯一途徑。因此六歲前不能用口授的形式進行教學。這個感覺訓練到底包括哪些方面呢？最基本的是視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺。

奧地利心理學家阿爾弗雷德．阿德勒(1870~1937)說：“母愛的真正本質在於關心孩子的成長，這也就意味著關心母親和孩子的分離。”

許多父母可能有一個錯覺：母親越愛孩子，孩子就越依戀她。不是的，我的理解是，越愛孩子的父母，孩子也就越不依戀父母。因為很多經驗告訴他，父母只是暫時離開，那種持久的愛的行為使孩子自己得出，不管父母到哪裡，愛是穩定不變的。所以在陌生的環境中，這種孩子更容易產生安全感，適應環境更快，更容易得出自己的經驗，而不是別人教給的。原因是他已經建立了安全感，有了這個基礎他也容易對別人建立安全感。而那種沒有得到父母愛的孩子，就會出現這種情況：母親一離開，孩子就拼命地哭，而且他會把這種愛胡亂地施加於任何地方，也就是到處尋找愛，討好別人，或是完全封閉自己，拒絕任何一種愛。

我們越來越發現，在生活中，不管是大夫，還是老師，甚至是家長，都很難容忍孩子自由，讓孩子有一個自我調解的空間和時間，讓孩子自由、快樂地做他自己願意做的事。成人嫌麻煩，很簡單，一個像木偶一樣聽話的孩子對成人來說是非常簡單的，成人願意做什麼事很快就能完成。可對一個自由中的孩子我們要付出大量的工作、精力和時間。成人大多不願把時間放在孩子身上，掙錢重要，看電視重要，聊天重要，睡覺重要……這是一個價值觀的問題。在人的一生中，拿出六年給孩子，並通過孩子發展自己，是最有價值的。我知道許多媽媽為沒能做到這一點而後悔！在這個過程中，我們也一分一秒地成長，孩子也一分一秒地成長。只有付出心血，讓成長的一分一秒積攢起來，才可能造就一個非常成功的孩子。

兒童的內心世界比天還要寬廣！只要我們潛心地去愛兒童，兒童就會變得非常美好。只要愛兒童，我們就會給兒童自由。有了愛和自由，兒童就具備了成長的基本條件。有一天，自由和愛就會在漫長的童年時代過去後，在一個人身上形成最美、最崇高、最具人格魅力的品質。

一個正常的兒童，他應該是沉靜而又安詳的。他會長久地站在你的旁邊觀察你。很多參觀者到我們蒙特梭利幼兒院以後，都發現了這種情況，他們說：“妳們學校的孩子是不是有點弱智呀？站那兒半小時、一小時，一動不動地看著你。”我說：“這才是正常的孩子。他在觀察。”孩子觀察和思考用的時間較長，孩子越小，用的時間越長，觀察久後他就有深入，就有洞察。孩子會看透你。長久地觀察也是一種專注。蒙特梭利說：“專注是科學家的品質。”一個人沒有這種品質不可能很成功。

時間，對於生命頭六年的兒童來說如黃金般貴重。很多家長讓孩子在這段時間內背會了幾十首甚至幾百首詩詞。家長以為這是在開發智力。詩詞表達的情境屬於成人的世界，孩子不可能理解，知道這一點的人誰會逼孩子去被什麼詩呢？

兩歲多的孩子打人，父母就說：“不許打人，不可以打人，你怎麼能這樣呢？”孩子是像成人那樣打人嗎？其實我們很多家長都發現，兩歲多的孩子在解決某些問題時學著用手去做，大部分的情況下，孩子只是用打這個動作來排解他不想要或解決不了的事情。幾個月後他會改變的。但是當他把手伸出來，你在旁邊大驚小怪地說：“不許打人！”他知道這叫打人，好了！他興奮了，開始真打人了！孩子們沒有什麼惡的意識，除非成人不自覺地強化。

孩子們在六歲以前不是靠向別人學習來建立概念的，他是依據自己對生活和事物的體驗建立概念。

如果孩子忘了將物品歸位，在平時，我們可能會問：“你忘記了什麼？”我們的原則是不能訓斥兒童，要在日常生活中提醒他。你如果訓斥他了，他會當著你的面歸位，你一離開，他就不歸位了。如果你每次都告訴孩子：“你忘什麼了？”他一旦形成習慣，你在與不在他的行為都是一致的，這樣他會保持人格的一致。

讓兒童完全自由地聽從內心的驅動去做他的事。只要我們能做到這一點，我們的孩子就會發展得非常好。

如何對待別人的東西呢？老師要告訴孩子：別人的東西不可以拿。兒童自己的東西也必須受到尊重，包括分享。兒童不願意將自己的東西給別人的話，任何人都沒有暗示、強迫孩子把東西給別人的權利。也不能用誇獎和讚賞來刺激孩子把自己的東西給別人。因為兒童此時正是感覺自己私有財產的敏感期，強制兒童將自己的東西給別人就意味著教孩子去強行拿別人的東西。

「吃」對兒童意味著心智的發展，意味著通過口對事物進行認識，意味著自尊，意味著選擇，意味著意志力的形成。所以吃和玩是兒童兩大主要任務。如果在吃上不滿足，兒童在自尊上肯定發展不好，自尊心不強。他會經常看著別人的食物，他有時候不是為了滿足肚子，他完全是為了滿足嘴的感覺。就像兒童剛生下來是用口腔來認識世界，什麼都要往嘴裡塞一樣。這個時候他要認識外界的東西，而且是通過口來認識，吃就成為他發展的條件了。這個世界很豐富，成人也喜歡「嘗試」，有時候只吃一點就不要了，有時只是想買，但買來後就不要了。時間久了，成人自然就知道那個東西是怎麼回事。大人都是這樣，更何況孩子。阻礙他嘗試，就像阻止我們看這個近在咫尺的世界一樣。盡量讓零至六歲的孩子滿足，他不會要超出他需要的東西。記住：努力讓他滿足。

三歲以前的孩子，要到處走動、觸摸，甚至有把東西打碎的可能，此時，成人應該順其自然，只要沒有危險，任兒童去觸摸。只有這樣，兒童才能夠真正地得到發展，進而成熟。否則兒童會躲在幻想裡喘息。