水瓶面面書寫幸福

在育嬰留職停薪三年半後，去年二月返回國中教育現場的我，頓時覺得自己一下子落入到跟不上時代的「中古」老師！驚呼請假的這幾年教學環境改變如是迅速，尤其是電子媒介儼然成為教學上的一大利器，而我卻仍在傳統板書教學上打轉，沒聽過更甭說用過電子白板，就連power point也只會做最陽春型。和新進的年輕老師相比，感覺到自己身為教師的資訊配備明顯不足，資訊力的提升是我現今努力的方向之一！
          而想成為一個與時俱進的新世代教師，除了資訊力的培養外，如何讓自己轉型、升級，成為二十一世紀的好老師？三月號《親子天下》提供了以下四個教師轉型的方向，值得深思：
轉型一、提供客製化的學習(Customised learning)：
不必全班進度一致，而是根據個人學習的狀況，調整進度，考試題目、作業內容都可以更客製化。
轉型二、運用多元化的知識來源(diverse knowledge sources)：
在二十一世紀，老師的工作不再只是傳授知識，更要能引導學生活用各種學習資源：網路、博物館、圖書館、線上課程，甚至電玩遊戲……。或將各種學習資源引進教室，社區工作者、專業人士都可 能成為 老師的教學夥伴。
轉型三、創造團隊合作學習的機會(Collaborative group learning)：
學習科學的研究指出：「有效學習不再只是透過埋頭苦讀。大腦科學發現，互動、合作、協調的過程中，才能真正建構起知識。」要創作團隊學習的機會，老師就必須從教室管理者的身分，轉型為團隊經理人的角色：設定目標、訂定策略、根據團員特質分配任務、鼓舞士氣、完成使命，就如帶領一群球員，完成一場比賽。
轉型四、提供深度評量(Assessment for deeper understanding)：
好的評量應重視學生對知識深度的了解，而非資訊、知識的儲存量。評量的方式除了傳統的標準測驗，應該透過大量的實做分享、專題報告、小組合作、專案成果分享來呈現。
           看了以上「老師一定要做的四個轉型」後，老實說，心裡有些忐忑與壓力，因為這四點我目前做到的非常非常有限，但這的確是教學路上必須且值得努力的方向。如果我不想沿用傳統知識灌輸的教學方式直到退休，如果我想做個激發學生內在學習動機、點燃學生心中那把學習之火的老師，那我就不能允許自己原地踏步、不做任何改變。也許要在教學上立即做革命性的轉型大不易，但我可以在原有的基礎上，一點一點地逐步調整、修正我的教學與評量方式。不斷嘗試、不斷學習、不斷進步，這樣的教學生涯才不會變成一灘死水，才會好玩、精采！我無法想像那樣一個畫面：「自己使用同一套教學模式教每一屆的學生，然後在退休前的那幾年很無奈地感嘆時不我予、學生難教，巴不得馬上退休！」
           寫這篇文，給自己一點教學上的正向能量與激勵，也與同為教師的朋友們互勉！我們一起努力！